周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7910 订阅咨询:400-888-7911
征稿授权 经营授权
当前位置: > 管理论文 > 教学管理论文 > 正文
教学管理论文( 共有论文资料 466 篇 )
推荐期刊
热门杂志

学生创新能力培养高职院校教学管理

2020-09-16 11:58 来源:教学管理论文 有人参与在线咨询

一、创新能力的概念

创新能力值得是人才在技术与各种实践活动当中不断创造经济价值、社会价值以及生态价值的能力。在特定的环境当中,人才只用能够充分利用已有的知识结构和物质条件,不断改进或者创造出新的食物、方法、元素、路径,带领团队获得创造出更多的有益效果。创新能力还有利于提升个人和团队的可持续发展能力,使其拥有更多的潜力可以被挖掘,为国家的经济发展和社会建设注入更多的活力。对于我国高职院校的教育而言,除了让学生们掌握一技之长以外,还应当对他们进行创新能力的培养,使他们在今后的工作当中不但能够胜任基础岗位,还能够在恰当的时机提出创新性的意见或建议,让社会大众可以受惠于他们的创新性思维。同时,积极培养高职院校学生的创新性思维,对他们实施科学化的教学管理,也有利于为社会输入高素质的全面发展性人才,为社会注入创新力量,是我国经济、科技、文化等各方面都获得创新性的发展。

二、基于学生创新能力培养的高职院校教学管理方法

培养学生的创新能力是当下告知院校教学过程中的懂点和难点,教室门也应当通过多种多样的方法去提升学生的创新能力,把学生们培养场创新力较强的现代化人才。

(一)增加实践活动,倡导理论与实践并重

“实践是检验真理的唯一标准。”高职院校与传统的教育不同的是,不仅仅要让学生掌握理论知识,更重要的是要让学生拥有较强的动手操作能力和技术处理能力。所以,在学校进行理论基础教育的同时,还应当积极组织学生参与到实践当中,让学生们在实践的过程里感受理论的重要性,在实践的环节中应征理论的正确性与科学性,同时也让他们在实践与理论的相互结合中拓展自身的创新能力。学校需要和当地的一些知名企业相互合作,形成科学、系统的“工学交替”式教学管理模式。在“工学交替”管理模式当中,教师要做好学生的监护与指导工作,及时的关心他们的心理健康状况与学习实践状况,并在学生陷入瓶颈时予以提示和拔高。另外,“工学交替”式管理需要让企业管理与企业评价也介入学生培养当中,让学生能够明晰今后用人单位对创新性人才的素质诉求,这样便于学生更加清楚今后的努力方向,也更有利于他们充分发挥主观能动性去提升自身的创新性能力。最后,学校在和企业联合培养人才的过程当中,可以将企业的工作制度、人才发展模式和人才需求引进日常教学过程,让学生在了解企业现实情况的基础上,有针对性的提升个人的创新能力,这样才能够做到有的放矢、事半功倍。

(二)安排小组任务,在竞争与合作中提升创新能力

子曰:“三人行,必有我师焉。”这就是说,人与人之间的交往与练习是一种很好的学习行为,如果彼此之间形成良性的竞争与合作关系,那么学生就可以在彼此的关照当中快速成长,而且这也有利于学生发散性思维的形成。高职院校的班主任们可以把班级中的学生分成若干个小组,并为学生安排与课程相关的小组任务,安排学生们通过小组合作共同完成对某一问题的深入研究。在规定时间结束之后,安排学生们集体汇报探究成果。小组成果汇报又在学生之间形成了一个互相借鉴、互相竞争、互相合作的学习圈,在不同等级学习圈的促进下,学生们不仅能够拥有较强的合作竞争意识,同时他们还能够及时对自己所学的知识进行查漏补缺,自觉地对已有知识体系进行优化升级,由此帮助学生在不知不觉当中形成对事物、行为以及专业知识的创新性认识。小组合作还可以引进小组成员互评机制,即在一个任务完成之后,针对任务完成效果、完成过程表现、成员所做贡献等指标,让学生们展开成员互评。本着客观、公正的态度,组内成员需要对其他人的表现进行评价、打分,最后互换评价结果,让学生们能够更加清晰的看到他人与自身之间的差距,明确今后所要努力的方向。除了组内小组成员互评之外,还有小组之间的互评。及时、恰当地评价机制能够帮助学生查漏补缺、确定改进方向,根据个人的漏洞或者他人的优缺点来提升自己的综合创新能力。

(三)形成院校合作交流,组织学生进行学术研讨

志气昌茂的杜甫曾在《望岳》当中慷慨激昂地说道:“会当凌绝顶,一览众山小。”这句话旨在说明,一个人只有站在高出,才能观得事物的全貌;只有眼界开阔,才能够在基础教育的基础上拥有更强的创新性能力。这句诗中所蕴含的哲理放在当今社会的发展当中依然有一定的价值。创新能力的培养有赖于学生的眼界是否宽广,有赖于教师能否帮学生打开视野,看向更加辽阔的世界。

(四)探究式教学法的综合运用

探究式教学法是有美国学者杜威提出来的。这种教学方法是指教师在引导学生学习知识的时候,只对目标知识、技能基本原理以及学习难点进行讲解,随后针对所需要学习的目标知识、技能提供许哟啊掌握的相关问题,随后让学生根据所提出的问题在课后通过个人阅读、深入观察、实验等来探索出问题的答案。学生在自行发觉问题答案的过程中,如同探求宝物一样可以将知识的挖掘过程亲自体验一边,这样学生就能够自觉的、主动地进行学习,找到事物发展的起因、经过,认知其中的发展规律,从而有利于构建属于他们自己的知识网络体系和学习方法。探究式学习方法是一种将学生作为教学主体地位的方法,重在培养学生的主动性、思维方式和创新能力。但是,探究式教学方法也有一定的难度,那就要求教师能够根据学生的水平和学习特点,为学生们设计出循序渐进、难度适宜、符合逻辑的问题,通过问题去一步步引导学生把握知识点的关键,并且对学生的学习行为进行密切关注,当他们遇到无法克服的问题时为他们提供点拨性的帮助。探究式教学方法能够有效地提升学生的学习成绩和表达能力,同时对于培养学生的问题解决能力、团队合作能力以及创新能力都有很好的推动作用。但是探究式教学方法对教师的教学能力则提出了更高的要求,教师虽然隐于教学过程之后,主要行为人也是学生,但是教师依然扮演者不可或缺的“领路人”的身份,对于学生们把握整体学习方向、控制学习节奏有着积极的促进作用。

三、结语

在当今的国际竞争关系里,每个国家指之间的竞争从本质上来说其实是人才的竞争。高职院校作为一个为社会培养技术型人才的摇篮,必须自觉肩负起提升学生创新能力的责任。在日常的教学管理中,可以通过增加实践活动,倡导理论与实践并重,安排小组任务,在竞争与合作中提升创新能力,形成院校合作交流,组织学生进行学术研讨等方式来改进教学管理方法,让学生在潜移默化当中形成较强的创新能力,使他们不断成长为社会的可用之才,共同为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

作者:张雅琳 单位:泉州工艺美术职业学院

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.