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高中区域地理案例研究选取及意义

2020-07-31 18:31 来源:地理教学论文 有人参与在线咨询

摘要:新一轮的课程改革要求教学贴近学生生活实际,高中区域地理教学使用案例研究教学具有很大的优势,旨在将学会的探究技能应用到具体案例中,符合“核心素养”的理念满足学生不同的地理学习需要,高中区域地理案例教学应用研究具有十分重要的现实意义。

关键词:高中地理教材;案例研究;核心素养

一、案例研究的含义

案例研究是一种通过展现现实生活中的一些场景,把它作为课后学习内容的一种教学方式,体现了理论知识联系生活实际的一种新型教学方式[1]。教育领域的案例含义就是为了一定的教学目的,围绕课上所学知识,以事实为素材,以一定的媒介、文字、声音为载体,而编写成的对某一典型实际情境的客观描述。它体现了地理科学理论与方法的具体化,即在具体时间和空间上的落实。

二、案例选取的分析

(一)从教材中选取资料

案例的选择首先要考虑教学目标,在案例内容的选择上,首先必须认真研究本课程标准,根据课标确定案例的内容。教材案例材料的选取是经过教材编写人员精心策划编辑而成的,可以利用现有教材提供的案例,与生活实际相联系,把所学内容紧密相连,培养学生学以致用的能力。例如教材中第二节第109页:为家庭成员在生活、工作中避灾、防灾提出具体措施。总结把制订出来的避灾、防灾方案在家庭中宣讲,听取家庭成员的意见,并在班级内与其他同学进一步交流,互相补充。通过案例研究学习是学生能够准确描述某一地区的地理环境;对自然灾害有一定的判断能力,并且能够在自然灾害中有效地保护自己;能够通过调查研究来分析和解释地理现象。新课标已经明确地要求:地理教学最重要的教学目标之一就是通过课堂知识的教学来提升学生解决实际问题的能力。此外,学生通过地理实践,还可以有效地巩固和拓展课堂所学知识,从而有效提升学生的地理学习能力[2]。

(二)运用网络多媒体拓宽学习领域

现代媒体多种多样具有传播速度快、信息量大的优势,可以为学生课后案例研究的学习提供帮助,弥补了教材上一些图、文、数据相对滞后的问题,平时要注意搜集获取知识的能力,养成自主学习的好习惯,并且指导教学研究的任务。在教学中教师应引导学生通过网络走出课堂,这样也能有效地提升学生的地理实践素养。第二节第132页:以四川九寨沟为例,教师可以只提供背景资料,让学生自己设计案例,全班分组活动,搜集10-29张各种地貌类型的图片,并把搜集到的图片重新编排,进行组间识地貌等小组活动,结合所学知识并从网上查找九寨沟震前、震后的遥感影像,试着判断地震灾害的情况,同学之间讨论所得到的结论。在本章学习结束后,实施自己制订的观察计划,记录观察结果,制作墙报进行展示和交流。通过对具体地理案例情境进行描述,引导学生开展讨论的一种教学方法。这样布置的课后作业,有助于提高学生的学习兴趣,为学生的自主探究学习提供了很多很好的机会。

三、案例研究的意义

(一)有利于调动学生的学习积极性

为了让学生学以致用,将所学知识应用到具体实际当中,为培养现代公民应具备的地理素养,锻炼学生解决问题的能力,克服以往传统教学知识只注重机械记忆的弊端。各种新的教学方式不断涌现,案例教学法将抽象的地理规律和社会生活实践有机结合,是相对运用范围较广的一种教学方式。它的使用使地理课堂更加生动,越来越多的学生喜欢地理课,在课堂上表现更加活跃,地理学习兴趣和热情较高,教师可以结合教学实例,教学实例中涉及的地理现象进行分析,从而使学生对地理现象有更加全面的认识,养成地理思维,培养正确的情感态度价值观。

(二)有利于师生关系和谐融洽

案例教学是以教师融入到学生群体的学习中去的方式,以学生参与为主,教师引导点拨为辅的一种课后辅导的“互动式”的教学方法,案例教学法可以启发、鼓励学生独立思考,注重对能力的培养,重视学生之间、师生之间的交流合作。学生可以就案例中的实际问题发表自己的见解,从而对课堂所学内容进行巩固和学习。这样既有利于调动学生在课堂上的积极性和主动性,又能融洽师生的关系,实现教学相长。

(三)有利于实现学生的终身发展

地理是一门综合性学科,新课程改革实施以后,地理学科的特点体现得尤为明显。案例教学是通过对一个具体的地理情境进行描述,来引导学生运用地理知识对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。对地理教材案例的研究与探讨,案例教学法可以启发、鼓励学生独立思考,注重对能力的培养,重视学生之间、师生之间的交流,对学生知识掌握能力和解决实际问题的能力都有重要影响,地理知识的运用和实际问题的解决能力不断提升,教学效果比较明显。案例教学在提高学生地理学习兴趣的同时也培养了学生的地理素养,体现了高中地理新课标“以学生发展为本”,培养现代公民必备的地理素养的要求,有利于学生的终身发展[3]。

四、结语

教育领域的多次课程改革,始终把培养学生的实践和创新精神作为重点,而案例教学研究重在提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力,培养综合思维素养,形成“教师为主导,学生为主体”新的教学关系,体现了地理核心素所要求的结合教学实例。所以将案例教学法等新教学方法与传统教学方法相结合应用于课堂,案例研究更多强调学生的动手能力,学习者得以围绕身边实际的生活案例,同活生生的现实接触,展开能动的探究的思维过程,让学习者体验到了更多的是作为生存工具的知识的实用性。此文为2020年度吴江区社科重点应用研究课题的研究成果之一

参考文献:

[1]刘彦彦.高中区域地理教科书中案例的教学研究[D]华中师范大学,2012

[2]王立军,陈贤娥.基于乡土地理案例的自然地理教学——以人教版“自然界的水循环”一节为例[J]中学地理教学参考,2019(08):52-54

[3]朱学尧.高中人文地理教学中案例选用的问题及改进[J]教学与管理,2019(22):67-69

[4]苏丽清.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J]名师在线,2019(03):71-72

作者:木壮 单位:苏州市吴江汾湖高级中学

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